{"id":8312,"date":"2019-12-02T13:17:18","date_gmt":"2019-12-02T13:17:18","guid":{"rendered":"https:\/\/hetnieuwekijken.plus1.ma-cloud.nl\/?page_id=8312"},"modified":"2020-09-22T14:20:24","modified_gmt":"2020-09-22T14:20:24","slug":"home","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hetnieuwekijken.amsterdam\/","title":{"rendered":"Home"},"content":{"rendered":"\n\t\t
<\/div><\/div>
<\/div><\/div>
\n\t
<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\r\n\t
\r\n\t\t
\r\n\t\t\t

Het Nieuwe Kijken<\/strong> doet onderzoek naar immersive media<\/strong> en de impact op het mediaberoepsonderwijs.
\nDoor onderwijs, onderzoek en praktijk<\/strong> te verbinden kunnen we sneller innoveren<\/strong> en de student beter voorbereiden op het werkveld van de toekomst.<\/p>\n\r\n\t\t<\/div>\r\n\t<\/div>\r\n\r\n \t

<\/div> <\/div>
\n\t
<\/div>\n\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t
<\/div><\/div>\n\t\t<\/div> \n\t<\/div>\n\t<\/div> \n\n\t
<\/div>\n\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\n\t\t<\/div> \n\t<\/div>\n\t<\/div> \n\n\t
<\/div>\n\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\n\t\t<\/div> \n\t<\/div>\n\t<\/div> \n<\/div><\/div>\n\t\t\t<\/div> \n\t\t<\/div>\n\t<\/div> \n\n\t
<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div> \n\t\t<\/div>\n\t<\/div> \n<\/div><\/div>\n\t\t
<\/div><\/div>
<\/div><\/div>
\n\t
<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t

Portfolio<\/h2>\r\n\t
\r\n\t\t
\r\n\t\t\t\n\n\n
\n\n\t\n\t\n
\n\t\n\t\t\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\n

XP arena <\/p>\n \t

27 May 2020 <\/p>\n <\/div>\n \n<\/a>\n\n

\n
\n \t
<\/div><\/div>
<\/div><\/div>
\n\t
<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t

XP arena<\/h2>\r\n\t
\r\n\t\t
\r\n\t\t\t27 May 2020\n\r\n\t\t<\/div>\r\n\t<\/div>\r\n\r\n\t
\r\n\t\t
\r\n\t\t\t\n\r\n\t\t<\/div>\r\n\t<\/div>\r\n\n\t\t\t<\/div> \n\t\t<\/div>\n\t<\/div> \n<\/div><\/div>\n\t\t
<\/div><\/div>
<\/div><\/div>
\n\t
<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t

Aanleiding<\/h3>\r\n\t
\r\n\t\t
\r\n\t\t\t

Enige tijd geleden ben ik een summerschool Ludodidactiek <\/a>gaan doen, in ludodidactief gebruikje principes uit gamedesign om leerervaringen te ontwerpen.\u00a0 Op de literatuur-lijst van deze cursus stond het boek ‘Reality is broken’ van Jane McGonigal, wat mij erg ge\u00efnspireerd heeft.\u00a0Een aantal jaar later kwam ik het onderstaande filmpje tegen: https:\/\/youtu.be\/MuDLw1zIc94<\/a><\/p>\n

In het boek en in de video wordt constant benadrukt dat gamen eigenlijk altijd hard werken is, maar er toch wereldwijd miljoenen mensen zijn (en vooral jongeren) die geheel vrijwillig elke dag hard werken in een game, zonder dat ze hiervoor betaald worden. Games zijn heel goed in het differenti\u00ebren van opdrachten en de beloning van het behalen hiervan. Successen worden gevierd en je kan zo vaak opnieuw beginnen als je maar wilt. Het leek mij super interessant om te gaan experimenteren met deze principes en te bekijken hoe ik deze kan inzetten voor het onderwijs.<\/p>\n\r\n\t\t<\/div>\r\n\t<\/div>\r\n\n\t\t\t<\/div> \n\t\t<\/div>\n\t<\/div> \n<\/div><\/div>\n\t\t

<\/div><\/div>
<\/div><\/div>
\n\t
<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t

Opzet<\/h3>\r\n\t
\r\n\t\t
\r\n\t\t\t

Ik heb goed nagedacht welke aspecten van games ik wilde gaan gebruiken, ik ben op het onderstaande lijstje uitgekomen.<\/p>\n

    \n
  1. Punten, je krijgt punten ipv cijfers. Hierdoor ga je altijd vooruit en is er geen gemiddelde. Alles wat je doet, zorgt er dus voor dat je voorruit gaat.<\/li>\n
  2. Badges, prestaties worden gevierd in de vorm van badges. Iedere keer als je een belangrijke milestone bereikt, wordt dit ‘verzilverd’ en opgeslagen.<\/li>\n
  3. Leaderboard, je kunt je voortgang zichtbaar maken voor andere studenten en de concurrentie aangaan.<\/li>\n
  4. Voortgang bijhouden, je kunt zien dat je nog 10 punten nodig hebt om het volgende level te bereiken. Dit lokt extra prestatie uit.<\/li>\n
  5. Avatar, je kunt een eigen avatar cre\u00ebren zodat je je hiermee kunt identificeren. Dit character is symbool voor jezelf als de held.<\/li>\n<\/ol>\n

    Ik ben begonnen met het bouwen van een website die een framework biedt voor de bovenstaande gameficatie principes.<\/p>\n\r\n\t\t<\/div>\r\n\t<\/div>\r\n\n\t\t\t<\/div> \n\t\t<\/div>\n\t<\/div> \n<\/div><\/div>\n\t\t

    <\/div><\/div>
    <\/div><\/div>
    \n\t
    <\/div>\n\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t

    Opbrengst<\/h3>\r\n\t
    \r\n\t\t
    \r\n\t\t\t

    Ik heb inmiddels al bij verschillende klassen ge\u00ebxperimenteerd\u00a0met XP arena en heb veel leuke reacties gekregen. Het opbouwen van je resultaat sloeg vooral goed aan. Studenten kregen voor elke opdracht (quest) een bepaalde hoeveelheid xp (experience points). Deze xp wordt omgerekend naar level. Het maximale level wat je kon behalen was een 10, dit kon ik namelijk gewoon in onze cijfer-registratie\u00a0(Magister) invoeren. Vooraf was dus direct inzichtelijk dat een 10 haalbaar\u00a0was, als je maar genoeg xp scoorde.<\/p>\n\r\n\t\t<\/div>\r\n\t<\/div>\r\n\n\t\t\t<\/div> \n\t\t<\/div>\n\t<\/div> \n<\/div><\/div>\n\t\t

    <\/div><\/div>
    <\/div><\/div>
    \n\t
    <\/div>\n\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\r\n\t
    \r\n\t\t
    \r\n\t\t\t

    Bovenstaand zie je de grafiek die de levels berekent. In het begin groei je vrij snel, maar hoe verder je komt, hoe meer xp je nodig hebt om een level hoger te komen. Door dit principe zouden studenten makkelijker de productiviteit in getrokken moeten worden. In het begin is het makkelijk, aan het einde wordt het steeds moeilijker. Aan het einde van de periode had ik een aantal quests waarbij studenten die een laag level hadden, de mogelijkheid kregen om extra xp te scoren. Daar moesten ze alleen wel echt voor werken. Ze moesten ze bijvoorbeeld door al mijn lessen van de periode gaan en een kahoot maken met vragen en antwoorden over onderwerpen die behandeld waren. Op deze manier gingen ze dus alsnog de lesstof bestuderen.<\/p>\n\r\n\t\t<\/div>\r\n\t<\/div>\r\n\n\t\t\t<\/div> \n\t\t<\/div>\n\t<\/div> \n\n\t

    <\/div>\n\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \"\"<\/div><\/div>\n\t\t\t<\/div> \n\t\t<\/div>\n\t<\/div> \n<\/div><\/div>\n\t\t
    <\/div><\/div>
    <\/div><\/div>
    \n\t
    <\/div>\n\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\n\t
    \n\t\t
    \n\t\t\t\n\t\t\t